節日放假，朋友帶孩子到家裡串門，兩個孩子一起玩——一個三歲，一個一歲半。朋友的孩子玩了一會兒，好像不感興趣，就在房間裡遛達，東瞧西看。媽媽立刻開始管教：「去玩玩具！」「別動那個。」「別拿妹妹的東西。」我問朋友，「在家你也這樣管她嗎？」「是呀，她就不能自己呆一會兒。」我對朋友說：「你管得太多了。妞妞的這些活動既沒有什麼危險，也不妨礙別人，讓她自己去玩吧。」
看看周圍的家長，這個問題很普遍。許多家長對孩子的管教不合理，事事都要說，孩子的一舉一動都要管，不能給孩子提供自由活動的時間和空間，干涉孩子的自由活動。孩子自己吃飯怕弄髒了衣服，穿衣服嫌慢，包辦代替，該放手的時候不能放手。幼兒園的老師反映，很多三歲的孩子不會自己吃飯、穿衣服，自理能力特別差。這與家長的教養方式不無關係。
與此相反，在另外一些方面家長又管得太少了。例如，孩子提出的要求，不管合理與否，一概滿足；對孩子疼愛無比，溺愛無限，吃得最好，穿得最好，用得最好，孩子的開銷佔了家庭收入的一半之強。隨著社會的發展，收入的提高，投資於孩子的教養當然無可非議；但是對孩子的要求一味遷就，該管不管，使孩子從來沒有經歷過挫折，容易養成孩子執拗、任性的性格特徵，對孩子的成長有百害而無一利。
孩子通過活動探索周圍世界，發展各種能力，這是由他們的生理和心理特點決定的，教育的一個很重要的方面就是給孩子創造自由探索的良好環境。因此，應該把家裡佈置成最適於孩子活動的環境，在時間、空間和遊戲材料上滿足孩子的活動需要；對孩子沒有危險、對大人沒有妨礙的各種活動都應該鼓勵；影響孩子發展、危險的活動以及孩子的無理要求都應該禁止。
只有當家長瞭解什麼是孩子的真正需要，把顛倒了的位置擺正過來，該管就管，該放就放，才能為孩子的成長助一臂之力。
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